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发布时间:2018-11-15   作者:左文亮    点击:1064

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昨日(12日),湖北省招办公布了我省今年高校招生提前批本科录取院校第一志愿投档线。从六所招收免费师范生院校的投档分数线看,免费师范生报考“冷热不均”。

日前季羡林老先生的四点国学谈话,即读古文须读繁体字、汉字简化及拼音化是歧途、古文今译毁灭中华文化、振兴国学须从娃娃抓起,引起了不小的争论,或以为是倒退复古,或以为不切实际(《河南商报》2月5日),而笔者则以为“季四点”一锤定音国学发展大趋向,那就是认认真真地重读繁体字、文言文写就的中国古代经典,而不是如今盛行的“戏说式”或“叫卖式”的庸俗浮躁的“国学热”。

我们的时代里,每样电子产品却在争相多元化它原本的功能!就好像手机早已不只是手机,它随时变身为闹钟、照相机、录音机、游戏器、计算机、记事本…电子书的制造商不会抵抗这种诱惑,电子书也不能避免功能的多元化。然而,电子书若同时提供太多链接、太多分岔点,读者在读书时就少了那份专注,少了某种单纯的心意,也就失去了与作者间那一条神秘的连线、那自成秘密空间的窃喜。

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  本报无锡7月18日讯(记者 焦新)教育部党组成员、副部长李卫红今天在江南大学宣布了教育部党组关于江南大学党委书记的任免决定,张大良同志任江南大学党委书记,简大钧同志因年龄原因不再担任江南大学党委书记职务。教育部有关司局、江苏省委和无锡市委有关方面负责同志出席了宣布大会。

  当有太多的学生被认为是淘气调皮的“问题学生”时,我们是不是该想想夏山学校的教育方法。我们的老祖宗也曾经告诉我们“有教无类”,应当“因材施教”!

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因不正规的中外合作办学项目而导致海外文凭不能获得认证,类似例子无锡市国际人才交流服务中心今年上半年就遇到了20多起。

日中友好会馆会长林义郎对中国高中生来访表示热烈欢迎,希望中国高中生通过走访日本的高中,加强与日本高中生的交流,培养友情,建立稳固的信任关系。林义郎表示,日本有很多人喜欢中国,希望中国高中生回国后能够将所见所闻讲给同学、老师和家人听,促进他们对日本的了解。日本文部科学大臣小坂宪次致辞时表示,日中两国是一衣带水的友好邻邦,长期以来一直在各个领域进行交流,希望中国高中生通过参观日本学校、到日本学生家寄宿以及参观日本的名胜古迹,扩大见闻,并将所见所闻带回去,发挥日中之间桥梁的作用。

因此,在高考日选择助动车或“摩的”送考,并不是安全系数很高的交通工具,考生还是应尽量选择“四轮”交通工具出行。

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为进一步加强和改进未成年人思想道德建设工作,努力为未成年人健康成长创造良好的出版产品、学习氛围和文化环境,西藏自治区新闻出版局在抓繁荣、抓管理、抓监管上狠下工夫。

此前,法国阿尔卑斯山的一个夏令营10日爆发甲型H1N1流感,至少有23名儿童感染。目前,这些孩子正在夏令营被隔离并接受治疗。法国政府当日宣布,法国已确诊的甲型H1N1流感病例达到434起。

新华网南昌3月13日电(记者李兴文)义务教育均衡发展牵动着社会的神经。正在公开征求意见的《国家长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》,引起江西一些学生家长、教育界人士热议。一些人士认为,推进义务教育均衡发展,应该确保资金重点向农村倾斜,借峰填谷,分步实施,优化教育教学资源配置,让城乡孩子同享公平教育的阳光。  规划纲要指出,建立城乡一体化的义务教育发展机制,将在财政拨款、学校建设、教师配置等方面向农村倾斜。南昌县莲塘镇农民万国民说,如今城市和农村的学校环境有着天壤之别,城里的学校教学设施齐全,教师素质高,城乡教学差距越来越大,农村孩子一出生就输在起跑线上。如今,政府的这一规定让农村孩子看到了希望。  江西财经大学教授王玉琦说,长期以来,由于投入失衡,城市与农村、城市与城市、城区与城区之间义务教育的差距有目共睹。国家提出2012年我国财政性教育投入将达到GDP比重的4%,这一举措彰显了国家推进教育事业发展的决心。凡事贵在落实,在具体投入时,政府应着眼于缩小城乡差距,确定具体的操作办法和投入比例,调整投入重点和方向,确保财政拨款向欠发达地区、向农村薄弱学校倾斜,切实补齐农村义务教育这块“短板”。  择校问题由来已久。南昌市西湖区教育局局长王建国说,所谓的“名校”除了师资和教学设备具有优势外,其长久积累的办学理念、文化积淀也赢得了社会的认同和肯定。必须看到,调整政府投入重点的同时,学校之间这种隐性的差距不是一朝一夕就能改变的。推进义务教育均衡发展,应着眼于“高水平的均衡”,采取“借峰填谷”的办法,建立激励机制,把名校的优质师资、教学资源、办学理念向其他薄弱学校嫁接培植,而不应“削峰填谷”,导致义务教育发展陷入“低水平的均衡”。  一些教育界人士认为,推进义务教育均衡发展应该循序渐进。抚州市教育局局长李晶认为,地区经济发展水平是义务教育失衡的一大原因。当前,地区之间、学校之间都需要加快均衡发展的步伐。推进义务教育均衡发展,应该对经济发达地区和欠发达地区分别指导,分步实施。当务之急是要着力推进义务教育学校的标准化建设,均衡配置师资、设备、图书、校舍等各项资源。  目前,城乡义务教育的根本性差距是教学质量。李晶说,农村中小学教育质量低的重要原因,就在于缺少一支堪当其任的教师队伍,生活条件和工资待遇不均衡,影响了教师到农村中小学任教的积极性,农村中小学教师进不去、留不住、教不好,形成了城乡义务教育均衡发展的瓶颈。要破解这一难题,政府必须千方百计提高农村中小学教师的工资待遇,妥善解决农村教师津补贴发放,引导高校毕业生到农村学校支教。  王建国说,随着城市化步伐的加快,越来越多的农民进城落户,在推进义务教育均衡发展时,政府应适应城市人口不断增多的新形势,以县(区)为单元,调整城区中小学的教学网点布局,优化教育教学资源配置,加快设立新校和扩建老校的力度,先在县(区)区域内实现义务教育均衡发展,在积累经验的基础上再逐步扩大范围,让城乡每一个孩子同享平等的教育机会。  一些学生家长和教育界人士还认为,在推进义务教育均衡发展时,社会弱势群体子女的教育公平问题尤其需要得到关注,政府应该采取帮扶措施,保障城市困难家庭子女入学。同时,切实做好特殊教育学校的布点和建设工作,让残疾少年儿童平等地接受义务教育。

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